La evaluación sobre la propia práctica docente: una reflexión de un futuro profesor de Química durante su residencia a partir de sus interacciones discursivas.
Abstract
El actual contexto profesional de los profesores requiere un dominio estratégico y
autónomo del conocimiento integrando el saber decir con el saber hacer; demanda de un
profesional reflexivo capaz de actuar en y sobre la acción. Esta capacidad de actuación
estratégica, necesita, sin duda alguna, ser educada.
La iniciación a la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años de
profesión en los cuales los docentes deben realizar la transición de estudiantes a profesores.
En este trabajo presentamos algunos resultados parciales de una investigación más amplia
desarrollada en el ámbito de la formación del profesorado novel de secundaria, centrada en
el estudio del lenguaje docente como mediador en la construcción de significado. En
particular, en este trabajo, analizamos las reflexiones iniciales de un practicante del
profesorado de Química a través de las cales evalúa su desempeño en las prácticas de la
enseñanza.
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