El aprendizaje de lectura acompañada en estudiantes de educación
Abstract
El presente artículo describe una experiencia áulica derivada de una investigación en proceso realizada en la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) y financiada por el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). Dicha experiencia se desarrolló con un enfoque sociocultural al inicio del ciclo escolar 2014-2015. Diez jóvenes de la licenciatura en educación participaron en la práctica de lectura acompañada de diez cuentos durante diez sesiones, como una estrategia para aprender a formar parte de una comunidad de lectores. Los datos fueron recolectados mediante una entrevista semiestructurada a los estudiantes, a fin de conocer las dificultades y los aciertos de practicar la lectura acompañada en lugar de la solitaria. Entre las dificultades más frecuentes estuvieron la resistencia a leer cuentos de hadas por considerarse historias para niños y el aferrarse a leer en solitario.References
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