Logros y dificultades en las variables de comprensión lectora en estudiantes de primer grado de la licenciatura en educación preescolar Achievements and difficulties in the variables of reading comprehension in first grade students in the preschool educat
Resumen
Introducción
En el proceso de comprensión juegan un papel fundamental diversas variables entre las que se encuentran los conocimientos previos, velocidad de palabras, memoria de trabajo y la competencia retórica; las dificultades de comprensión del texto en estudiantes de nivel superior se manifiestan cuando no dominan ese proceso de compresión al no haber desarrollado plenamente dichas variables y no han logrado automatizar y operarlo mecánicamente o no son capaces de crear relaciones en un orden progresivo, o bien porque no son capaces de interconectar local y globalmente la información extraída del texto y no se es capaz de poner en relación los significados de las palabras con otros que correspondan a determinadas categorías para activarlas e interconectar las ideas, cuando éstas últimas no se relacionan entre sí, cuando las ideas globales no se derivan de los textos o los conocimientos de quien lee.
Objetivo
Determinar los niveles de logro y las dificultades que presentan en la comprensión lectora los estudiantes de primer grado, verificando los procesos de lectura que practican en su formación profesional, y cuáles son las habilidades y competencias lectoras que ponen en juego durante la lectura de textos.
Método
La metodología que orientó la investigación fue con un enfoque cuantitativo, con un alcance correlacional y explicativo, a partir de la descripción, análisis e interpretación de los datos. Con lo correlacional y explicativo la asociación de las variables tienen un gran valor predictivo y permiten determinar patrones predecibles además de que miden su grado de asociación. Para el desarrollo del estudio la muestra estuvo compuesta por 119 alumnos del primer grado de la licenciatura en educación preescolar, a los cuales se les aplicaron diversas pruebas que permitieran identificar el dominio de las habilidades de velocidad de palabras, conocimiento previos, memoria de trabajo y competencia retórica. Se consideró el 100% de los estudiantes inscritos en los grupos de primer grado. El análisis de datos fue realizado estadísticamente a partir del programa SPSS, considerando las variables de investigación.
Resultados
En reconocimiento de palabras la media fue de 39.563; en velocidad de palabras la media fue de 31.9832; en reconocimiento de pseudopalabras se tuvo una media de 38.3697; en velocidad de pseudopalabras la media de manifestó en 48.0924; en conocimientos previos 1, la media es de 2.1723; en conocimientos previos 2, la media que se obtuvo fue 2.2353; en competencia retórica 1 y 2 fue de 11.4286; en competencia retórica 4 de 17.3445 y en memoria de trabajo la media se dejó ver en 2.2017
Conclusiones
El proceso de lectura comprensiva es complicado, se da a lo largo de toda la vida del ser humano; éste requiere del desarrollo de diversas competencias que juegan un papel estratégico en el proceso; en la medida que una de ellas no sea desarrollada ampliamente, podrá generar dificultades de comprensión de textos.Citas
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